کلاس روم میں غلامی سے نمٹنے کے لئے ایک گرافک ناول اور ایک ایپ | ولیم فینٹن

سب سے مشہور غلام داستانیں غلامی سے آزادی تک آب و ہوا سفر طے کرتی ہیں۔ فریڈرک ڈگلاس نے نااخت کا بھیس بدل کر شمال مغرب کی ٹرین پکڑی۔ ہنری "باکس" براؤن فلاڈیلفیا کے لئے پابند لکڑی کے کریٹ میں رک گیا۔ ہیریئٹ جیکبس سات سال کے لئے ایک اسٹور روم کے اوپر کرال کی جگہ میں چھپا ہوا تھا۔ یہ بیانیے اہم ہیں کیوں کہ وہ غلامی کے براہ راست تجربے کے بارے میں خود کو بیان کرتے ہیں۔ تاہم ، طلباء کو شاذ و نادر ہی ایسی داستانوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو امریکہ کے غیر متنازعہ ادارے کو عالمی تناظر میں رکھیں ، اور پھر بھی انھوں نے اس غلامی کے کاروبار کے خاتمے کے اہل قانونی بدعنوانی کے احوال پڑھے۔

استقبالیہ اصلاحی ایک نوجوان مغربی افریقی غلام ابینہ مانسہ کی کہانی ہے جو برطانوی زیرقیادت علاقے میں فرار ہوگئی تھی اور اپنا معاملہ عدالت میں لے گئی تھی۔ لیکن آپ کس طرح نہ صرف 1876 کے عدالتی نقل کے داغوں پر گرفت کرتے ہیں بلکہ اس ڈرامے کو آج کے نوعمروں کے لئے بھی مطابقت دیتے ہیں؟

سان فرانسسکو اسٹیٹ یونیورسٹی کے پروفیسر ٹریور گیٹز نے ایک گرافک ناول (اب اپنے دوسرے ایڈیشن میں) سے شروع کیا اور اب اس میں ڈیجیٹل ایجوکیشن ایپ (آئی او ایس ، اینڈرائڈ) ہے۔ دونوں ہی اس کی اصل تحقیق سے ابھرے۔ جب کہ اس تحقیق نے روایتی تعلیمی مقامات میں ایک گھر پایا ، جس میں ان کی پہلی کتاب ، غلامی اور اصلاحات مغربی افریقہ شامل ہیں ، - گیٹز ایک گرافک شکل کا استعمال کرکے ایک سنجیدہ تاریخی کام تیار کرکے ابینہ کی کہانی کو براہ راست طلباء کے سامنے لانا چاہتے تھے۔ ابینہ اور اہم مرد جنوبی افریقہ کے فنکار لز کلارک کے ساتھ ملی بھگت سے نکلے ہیں۔ پانچ سال بعد ، اس متن کو تقریبا 300 300 کالجوں اور یونیورسٹیوں نے اپنایا ہے۔ آج ، ایک تکمیلی ڈیجیٹل ایپ ہائی اسکول کے طلباء اور اساتذہ کو ابینہ کی کہانی دریافت کرنے میں مدد فراہم کررہی ہے۔

کسی دوسری صورت میں پسماندہ تاریخی شخصیت کو بلند کرنے میں گیٹز کی کامیابی علمی سختی اور اس کی شائستگی کی شکل ہے کہ وہ تعلیمی اداروں کو فارمیٹ (پرنٹ اور ڈیجیٹل) ، صنف (گرافک ناول اور علمی تنقیدی ایڈیشن) کی حدود سے تجاوز کرنے کے لئے استعمال کرے ، اور سامعین (ثانوی اور اعلی تعلیم کے طالب علموں کو).

گرافک ناول سے ایپ تک

جب اسکالرز دریافت کرتے ہیں تو وہ ان نتائج کو عام طور پر تعلیمی جریدے کے مضامین کے ذریعے بانٹتے ہیں جو یونیورسٹیوں میں گردش کرتے ہیں۔ آخر کار ، یہ دریافتیں کلاس رومز اور شاید مقبول میڈیا تک پھیل سکتی ہیں ، لیکن عوام کے لئے ان کا راستہ سرکشی ہوسکتا ہے۔

ایک گرافک تاریخ کے طور پر ، ابینہ اسکالرشپ کی ایک مختلف شکل ہے ، جو اساتذہ اور طلبہ کے ساتھ بیک وقت بولنے کے لئے ڈیزائن کی گئی ہے۔ ایک طرف ، یہ متعدد متن کی طرح لگتا ہے جیسے بہت سارے طلبا خوشی کے ل read پڑھتے ہیں ( جیسے ، منگا)۔ لیکن یہاں تک کہ ایک 140 سالہ پرانے عدالتی معاملے کو دیکھنے کے لئے بھی تحقیق کی ضرورت ہے۔ گیٹز نے وضاحت کی کہ انہیں اور کلارک کو سیدھے سادہ سوالوں کے جوابات دینے کے لئے تصاویر سے مشاورت کرنا پڑتی ہے ، جیسے لوگوں نے کیا پہنا تھا اور وہ کتنے قریب کھڑے تھے ۔ گرافک ہسٹری میں ایسے سیاق و سباق بھی شامل ہیں جو متن کو تلاش کرنے میں معاون ہیں: گواہوں کی نقلیں۔ برطانوی نوآبادیات ، گولڈ کوسٹ ، اور بحر اوقیانوس کے غلام تجارت کی تاریخ؛ پڑھنے کے مختلف رہنما اور تکمیلی مضامین؛ اور طلباء کے ل questions سوالات کا اشارہ۔ ان میں سے کچھ معاون مواد گھنے ہیں۔ تاریخی خاموشی سے متعلق پڑھنے کے رہنما میں مشیل-رالف ٹروئلوٹ کا نظریہ بھی شامل ہے۔ ایک اور ، نمائندگی اور ترجمے کے موقع پر ، ایڈورڈ سید اور گایتری چکورورتی اسپواک کو ترکیب کرتا ہے۔ یہ آپ کے روزمرہ کی بات نہیں ہے کہ آپ کسی ایسے گرافک ناول کا سامنا کریں جو تاریخ کی خاموشی ، تاریخ کی تیاری اور علم و طاقت کے رشتے کو نظریہ بناتا ہے۔

اس لحاظ سے ، ابینہ ایک ٹروجن گھوڑا ہے ، ایک تخلیقی کام جو ایک مورخ کے طریق کار کو بیان کرنے کے لئے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ دریں اثنا ، ڈیجیٹل ایپ اس گھوڑے کو ثانوی تعلیم کی دیواروں کے پیچھے منتقل کرنے کی خواہش مند ہے۔

"اقساط" میں تقسیم ، ایپ ابینہ کی کہانی کے مختلف راستے مہیا کرتی ہے ، جس میں سے ہر ایک سبق ہدایت نامے کا کام کرتا ہے۔ مثال کے طور پر ، اگر کوئی معلم ابینہ پر یونٹ پڑھانا چاہتا ہے تو وہ سوانح حیات کا راستہ استعمال کرسکتے ہیں ، جبکہ اگر وہ نوآبادیات کی تاریخ کے سلسلے میں اس کی کہانی کے بارے میں سوچنا چاہتے ہیں تو وہ نوآبادیات کا راستہ استعمال کرسکتے ہیں۔ شاید زیادہ اہم بات یہ ہے کہ ، جہاں کتاب بصری ہے ، وہ ایپ بصری اور سنجیدہ ہے۔ آواز اداکاروں کی بدولت ابینہ طالب علموں سے لفظی خطاب کرتی ہے۔ گیٹز نے وضاحت کی ، "اس ایپ کے ذریعہ ، ابینہ کے پاس صرف آواز نہیں ہے ،" وہ زندہ ہے۔ " یہ اس لئے اہم ہے کہ ابینہ بالکل اسی طرح کی فرد ہے جو پہلے استعمار کی تاریخوں سے غیر حاضر تھی۔

ایپ کے پیچھے طلباء

ڈیجیٹل ایپ طلباء کے ذریعہ اور بنائی گئی تھی۔ ایس ایف اسٹیٹ وسائل پر روشنی ڈالتے ہوئے گیٹز نے تقریبا three تین درجن طلباء ، اساتذہ ، اور عملہ کی کاسٹ اور عملے کو اکٹھا کیا۔ تاریخ کے طلبہ نے مواد تیار کیا۔ میوزک اور تھیٹر کے طلباء نے کرداروں کو آواز دی۔ گرافک ڈیزائن اور حرکت پذیری کے طلباء نے کلپس تیار کیں۔ کچھ گرانٹ فنڈز نے ٹیم کو سامان خریدنے اور اساتذہ اور کچھ طلباء کو معاوضہ فراہم کرنے کے قابل بنایا۔ دوسرے طلباء نے تعلیمی کریڈٹ حاصل کیا۔

میں نے ایسے ہی ایک طالب علم ، پولا گائڈوگلی ، کے ساتھ خط و کتابت کی جس کا ڈیزائن اور انڈسٹری میجر تھا۔ گائیڈگلی نے ڈیجیٹل کتاب کے ابواب بچھانے اور اس کا لوگو ڈیزائن کرنے میں مدد کی۔ اگرچہ اس تجربے نے اس کی پیشہ ورانہ مدد کی ہے۔ اس کے بعد سے ایک مقامی کمپنی نے اسے فری لانس ڈیزائن ورک کی پیش کش کی ہے - گیوڈگلی نے اس سے بہتر کتاب ڈیزائن کرنے کی خواہش سے بات کی۔ "میں اس پروجیکٹ کا حصہ بننے میں بہت پرجوش تھا کیونکہ ایک یہ ایک بہت ہی اہم کہانی سنائی گئی ہے اور دو کیونکہ میں آن لائن نصابی کتب کے ساتھ مستقل طور پر ڈیل کر رہا ہوں جو بہت اچھی طرح سے نہیں کی جاتی ہیں اور میں نے سوچا کہ اس سے نمٹنے کا موقع ملے گا۔ انہوں نے کہا ، میں نے ان کتابوں پر جو معاملات دیکھے ہیں۔

برجنگ سیکنڈری اور ہائر ایجوکیشن

اگرچہ طلباء نے ایپ تیار کرنے میں ایک نمایاں کردار ادا کیا ، اساتذہ نے اس کے ڈیزائن کی تشکیل میں مدد کی۔ گیٹز نے ہائی اسکول کے اساتذہ سے یہ سمجھنے کے لئے مشورہ کیا کہ وہ متن کو کس طرح استعمال کریں گے اور ورلڈ ہسٹری اے پی کے امتحانات اور کامن کور معیارات پر نقشہ کیسے بنائیں گے۔ اس نے اساتذہ کے ساتھ اسباق ہدایت نامہ تیار کرنے کے لئے کام کیا جو بعد میں "راستے" میں تبدیل ہوگئے۔

ان کے سب سے متحرک گفتگو کرنے والوں میں سے ایک ڈیوڈ شیرین تھا ، جو ہارویسٹ کالججیٹ ہائی اسکول میں سماجی علوم کے اساتذہ اور ڈپارٹمنٹ کرسی تھے۔ استعمار اور استعمار کے انسداد سے متعلق ایک کورس کے ل Sher ، شیرن ابیینہ کو مرکزی معاملے کا مطالعہ تفویض کرتی ہے۔ کچھ سال پہلے اس نے طلبہ سے کہا تھا کہ وہ ٹریور کو متن کے جوابات کے ساتھ لکھیں۔ طلباء نے اس وقت خوشی محسوس کی جب ٹریور نے ان کے بطور بچے نہیں بلکہ ساتھی اسکالرز کے جواب میں لکھا۔ شیرن نے اس کے بعد طلبہ سے اپنی بصری تاریخیں تخلیق کرنے اور مذاق آزمائشوں میں کردار ادا کرنے کو کہا ہے۔ (شیرین کلاس روم میں فرضی آزمائشوں کے استعمال میں ماہر کی بات ہے۔)

پچھلے مہینے ، شیرین نے اس ایپ کو استعمال کرنا شروع کیا۔ اس کے طلباء اسے پسند کرتے ہیں۔ گرافک ہسٹری کے ساتھ ایک ہفتہ اور ایپ اور کورٹ ٹرانسکرپٹ کے ساتھ دوسرا ہفتہ گزارنے کے بعد ، طلباء نے اس تحریک اور اس ایپلی کیشن کو جو متن میں لایا ، اس کا خیرمقدم کیا۔ شیرین کو کلاس مباحثے کی حمایت کرنے والی ایپ کی حدود بھی مل گئیں۔ مثال کے طور پر ، جہاں بصری تاریخ میں ہر صفحے پر متعدد تصاویر شامل ہیں ، وہ ایپ معلومات کو دور کرتی ہے ، جس سے طلبا کو ایک وقت میں ایک کام پر توجہ مرکوز کرنے کا اہل بناتا ہے۔ طلباء کو ایپ میں شامل متن پر توجہ مرکوز کرنا بھی آسان محسوس ہوا ، جو زیادہ جامع ہوتا ہے۔

یقینی طور پر ، یہ پہچان کا ایک سامان ہوسکتا ہے - طلباء کو ایپس کے استعمال کے عادی ہوتے ہیں۔ ایک اور امکان یہ ہے کہ طلباء اپنے ساتھیوں کے لئے بہتر ڈیزائن کریں۔ یہ ایپ شیررین کی کلاس میں بیٹھے طلباء سے محض چند سال بڑی عمر کے طلباء کے ذریعہ ڈیزائن کی گئی تھی۔ وہ طلبا صرف اسی طرح کے سوالات کے ساتھ متن تک نہیں پہنچتے ہیں۔ وہ اس تربیت کے ساتھ انسٹرکشنل ڈیزائن تک بھی جاتے ہیں جو ایجوکیٹرز سیکھنے کے قابل نہیں ہوسکتے ہیں اور انہیں اس کی قدر نہیں کرنا چاہئے۔