آن لائن تعلیم: اگلا سال | ولیم فینٹن

آن لائن تعلیم چھوٹی ہوکر بڑی ہوگی۔ ای لرننگ کے عملی اور نظریاتی امکانات کے باوجود ، بہت سی خوبیاں جنہوں نے بڑے پیمانے پر کھلے آن لائن کورسز (یا MOOCs) کو سیکھنے والوں کی نمایاں تعداد serve مشین گریڈ تشخیص ، نسخہ کورس کا ڈیزائن ، اور خود رفتار اندراج serve فراہم کرنے کے قابل بنایا ہے۔ نوادرات کی تعلیم کو فروغ دینے ، طلباء کی مصروفیت کو کم کرنے اور ہم آہنگی کا احساس پیدا کرنے کا رجحان بھی رکھتے ہیں۔ یہ اس طرح کی ضرورت نہیں ہے.

2009 کے اوائل میں ، امریکی محکمہ تعلیم نے یہ ملا کہ سیکھنے کے امتزاج سے بہتر اقدامات برآمد ہوئے جو روایتی رو بہ رو ہدایت ہیں۔ پچھلے چھ سالوں نے آن لائن سیکھنے کی تکنیکی اصلاح میں بے شمار ترقی کی ہے۔ تاہم ، ان میں سے بہت سے بدعات - خصوصا self خود سے چلنے والی ، تیز تر ہدایت کی طرف رجحان class نے کلاس روموں کے اندر یا باہر سیکھنے کے نتائج میں بہتری نہیں لائی ہے۔ ٹولز سے زیادہ ، ہماری ترجیحات بدلنی چاہ.۔ MOOCs کے ساتھ سیکھنے والی دوسری سیکھنے سے تازہ ، میں پر امید ہوں کہ آن لائن سیکھنے کے اہداف اور طریقے غیرجانبدار پیمانے سے ہٹ رہے ہیں اور رہائشی یونیورسٹیوں کے ساتھ ملاوٹ والے اقدامات کی طرف۔

تخلیق کاروں ( جیسے یونیورسٹی فیکلٹی اور عملہ) اور پلیٹ فارم مہیا کرنے والے (ای ڈی ایکس اور کورسیرا سے نمائندہ) دونوں کو اکٹھا کرتے ہوئے ، ایل ڈبلیو ایم او سی ایس آن لائن تعلیم کا ایک حص -ہ اور ایک چھتری مہیا کرتی ہے جس کے تحت اسٹیک ہولڈر معاملے کے مطالعے ، آواز کے سوالات اور خدشات کو شریک کرسکتے ہیں اور ادارہ جاتی اور نظم و ضبط تقسیم. ایڈٹیک پریکٹیشنرز کی متنوع کوٹیری کو سننے اور بولنے کے بعد ، مجھے امید ہے کہ آنے والا سال چھوٹے ، بہتر ، زیادہ سماجی آن لائن کورسز کے ساتھ تجربات کی دعوت دے گا جو سیکھنے والوں کی بہتر خدمت کرے گا۔

اسکیلنگ نیچے

100،000 طلباء کے ساتھ MOOCs کے دن بڑے پیمانے پر گزر چکے ہیں ، اور اچھ rا پن ہے۔ پہلے ، گرتے ہوئے اندراجات آن لائن سیکھنے کے بہت سارے اختیارات کا انکشاف کرتے ہیں: زیادہ پلیٹ فارم کے ساتھ ، کم طلباء دیئے گئے کلاس میں داخلہ لیتے ہیں۔ (میں نے ایک درجن کے قریب لرننگ مینجمنٹ سسٹم ، ایک آدھا درجن آن لائن کورس پلیٹ فارمز کا جائزہ لیا ہے ، اور میں اس سے بخوبی واقف ہوں کہ میں نے کتنے پلیٹ فارم کا اندازہ نہیں کیا ہے۔) دوسرا ، اور اہم بات یہ ہے کہ بڑی کلاسیں بدتر سیکھنے کو پیدا کرتی ہیں نتائج. جب طلبا غضب محسوس کرتے ہیں ( جیسے لیکچر تھکاوٹ) یا ساتھیوں سے الگ تھلگ (مردہ آخر بحث بورڈ) ، تو ان کا ترک کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے - لہذا ابرو میں اضافے کی شرح میں اضافہ۔

معلمین اور منتظمین جانتے ہیں کہ مخلوط سیکھنے کے اقدامات اساتذہ کو کلاس ٹائم کا بہتر استعمال کرنے اور کلاس سے باہر اسباق کی تکرار کرنے کی اجازت دے کر سیکھنے کے نتائج کو بہتر بناتے ہیں۔ تاہم ، جب تک کہ آن لائن سیکھنے کا ہدف اندراجات کی تشہیر کرنا ہے ، یونیورسٹیوں کو روایتی نصاب کی تکمیل کے ل little بہت کم ترغیب دی جارہی ہے۔ میں نے ایل ڈبلیو ایم او سی ایس پر ایک دوسرے کے کئی موضوعات دیکھے جن سے مجھے امید ملی کہ منتظمین نمبر گیم کو روک سکتے ہیں۔

شروع کرنے کے لئے ، پینلسٹ نے مرکب سیکھنے کی بالا دستی کو قبول کیا ، متعدد مقررین نے اسے آن لائن تعلیم کے ہدف کے طور پر نشان زد کیا۔ مثال کے طور پر ، ٹوکیو یونیورسٹی میں ایم آئی ٹی کے پروفیسر اور ڈائریکٹر آن لائن ایجوکیشن کے شیگر مییاگاوا اور ای ڈی ایکس کے سی ای او اننت اگروال نے مرکب یا پلٹ جانے والی کلاس روم کو آن لائن کورسز کے مستقبل کے طور پر تبادلہ خیال کیا۔ اسی نشان کے ذریعہ ، ایڈ ایکس اور کورسیرا نے خاص طور پر بڑی بڑی یونیورسٹیوں کے لئے کورس کے ترقیاتی اخراجات کو کم کردیا ہے۔ یوپیین جیسا ادارہ MOOC ترقی کی حمایت کرنے والے سسٹم کی تشکیل کے بعد ، وہ معاشی پیمانے کی معیشتوں سے فائدہ اٹھاتا ہے ، جس کی وجہ سے وہ روایتی کورسوں میں ملاوٹ سیکھنے کے اقدامات کو جواز فراہم کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

ہوشیار ہونا

خان اکیڈمی ، لنڈا ، اور دیگر نے ویڈیو لیکچرز کو آن لائن تعلیم کا مترادف بنا دیا ہے۔ اگرچہ پلیٹ فارمز لیکچر کی تھکاوٹ کو کم کرنے کے ل sh مختصر ویڈیوز کی طرف گامزن ہوچکے ہیں ، لیکن ان کے پیشہ ور افراد نے تعلیمی ہدایات میں ویڈیو کی اہمیت کو قبول کیا ہے۔ ایل ڈبلیو ایم او سی ایس میں پیش کنندگان نے جمود اور گرفتاری کی موروثی قدر دونوں سے پوچھ گچھ کی۔

مختلف مقبول وسائل (جس میں بحر اوقیانوس کے بہترین "ماس انکارسیسیشن ، ویژوائزڈ") کے ماڈلز تیار کرتے ہیں ، یونیورسٹی آف پنسلوانیا بین وگگینس کے ڈیجیٹل لرننگ انیشی ایٹوز کے ڈائریکٹر نے مشترکہ ویڈیو بہترین طرز عمل ، جیسے چونک (ویڈیو کو کاٹنے کے سائز کے کلپس میں تقسیم کرنا) ) ، بصری فیلڈ میں شرکت کرنا ، اور کیمپس میں تعلیم کے ساتھ ویڈیوز منسلک کرنا۔ دریں اثنا ، ہارورڈ یونیورسٹی میں انسٹیٹیوشنل ٹیکنالوجیز کے فیلو ، فلپ ڈی سین نے مشورہ دیا کہ سیکھنے والوں کو بحث مباحثے سے جدا ہونے کے بغیر لیکچرز میں حصہ لینا چاہئے۔ بلکہ ایک ویڈیو انٹرفیس جو طلباء کی تشریحات (نقد) کو معاون بناتا ہے (ویڈیو) عالمی یک جہت کو چیلنج کرتا ہے اور طلبا کو بات چیت کرنے کی اجازت دیتا ہے جہاں وہ تعلق رکھتے ہوں۔

آخر میں ، کم از کم ایک پیش کنندہ نے لیکچر کی بالادستی کے خلاف بحث کی۔ یونیورسٹی آف پنسلوینیا کے کیلی پروفیسر ، ال فلریز نے کہا کہ ویڈیو لیکچرز ان بہت فرقوں کو (یعنی موضوع سے متعلق تقسیم) کو تقویت دیتے ہیں جن کے بارے میں سمجھا جاتا ہے کہ MOOC کو بند کرنا ہے۔ اس کے بجائے ، فلریس نے لیکچروں کی بجائے غیر متزلزل میٹنگ اپس ، کاپی بلیوں ، اور فلمایا ہوا مباحثوں پر انحصار کرتے ہوئے ، اپنی جدید شاعری کی کلاس کو آن لائن ہدایات کے لئے ایک विकेंद्रीकृत نقطہ نظر کے نمونے کے طور پر پیش کیا۔ (میں مستقبل کے کالم میں اس تجربے پر گہری نظر ڈالوں گا۔)

سیکھنا سماجی

فلریز اور دیگر آن لائن تعلیم میں متوازن لرنر-ایجوکیٹر تعلقات کو حل کرنے لگے ہیں۔ میں نے پہلے بھی ایک نئے معاشرتی معاہدے کی ضرورت پر زور دیا ہے ، جس میں ، سیکھنے والوں کو غیر فعال صارفین کی حیثیت سے سوچنے کے بجائے ، اساتذہ کو سیکھنے والوں کو شریک مزدوروں کے طور پر شامل کریں۔ فلریز اس مقصد کی طرف کام کر رہا ہے ، اور MOOCs کو تصوراتی ، اور کھلی سطح پر سیکھنے والی کمیونٹیز بنانے کے ذرائع کے طور پر تصور کر رہا ہے۔ لیکچرز پر کلک کرنے کے بجائے طلباء میٹ اپس اور مباحثوں کے ذریعے باہمی تعاون کے ساتھ کورس کے مواد کے ساتھ تعامل کرتے ہیں۔ فلریز اس مشقت کی مصنوعات ( مثال کے طور پر تبادلہ خیال) کو اپنے کورس کے مستقبل کے مواقع میں ضم کرتا ہے۔

اس کے کلیدی بیان میں ، کولمبیا یونیورسٹی سنٹر برائے ٹیچنگ اینڈ لرننگ کی ایگزیکٹو ڈائریکٹر کیتھی تاکایاما نے اس بات کا اعادہ کیا کہ ایم او سی کو کیمپس کے کام کے ساتھ مل کر چھوٹے گروپوں پر توجہ دینی ہوگی۔ چھوٹے سے زیادہ ذاتی MOOCs کی طرف موڑ تعلیمی انٹرپرائز میں سیکھنے والے کی اہمیت کو تسلیم کرتا ہے۔ اسی ٹوکن کے ذریعہ ، میں نئے سامعین تک پہنچنے کے ل tools نئے ٹولز کا استعمال کرنے کی پیشواؤں کی بے تابی سے دلبرداشتہ ہوگیا۔ ایک پینل میں نے معتدل (پبلک ایجوکیشن اینڈ دی براڈر ورلڈ) میں ، انتظامیہ آن لائن کورسز کا استعمال امریکی تاریخ کے اساتذہ (گلڈر لہرمین انسٹی ٹیوٹ آف امریکن ہسٹری) اور سب صحارا افریقہ (بین الاقوامی مالیاتی فنڈ) میں سرکاری عہدیداروں کو فراہم کرتے ہیں۔ اگرچہ میں چھوٹے ، زیادہ ملنسار پلیٹ فارمز کا خیرمقدم کرتا ہوں ، لیکن وہاں بھی بہت سے کورسز کے لئے ، جہاں بہت دور تک سفر ہوتا ہے۔ سیمینار طرز کے نصاب کی دستیابی کے لئے بحث کرنے کے لئے ایک MOOC مونوکلچر کا مطالبہ نہیں کرنا ہے۔

ایسا نہ ہو کہ میں اپنے مطلوبہ شک کے بغیر نتیجہ اخذ کرتا ہوں ، میں نے ایل ڈبلیو ایم او سی ایس کی ایک غیر موجودگی محسوس کی: ایڈجینٹ اساتذہ۔ ایک ایسی کانفرنس کے لئے جو عملی اور مستقبل دونوں پر مبنی ہے ، میں اعلی تعلیم کے انتہائی غیر یقینی ممبروں کی عمومی غلطی سے کسی حد تک پریشان ہوا تھا۔ اعلی تعلیم کی دوتہائی اساتذہ غیر ملازمت کی ہیں ، اور یہ کہ جب وہ ادارہ جاتی تجربات کا سب سے زیادہ خطرہ رکھتے ہیں تو ، وہ آن لائن تعلیم کے مستقبل کے بارے میں گفتگو میں ایک آواز کے مستحق ہیں۔ اگر پریکٹیشنرز بڑے پیمانے پر آن لائن تعلیم اور اعلی تعلیم کی بہتری کے بارے میں سنجیدہ ہیں - اور مجھے یقین ہے کہ وہ ہیں - ہمیں تمام اسٹیک ہولڈرز ، یہاں تک کہ ان لوگوں کو بھی شامل کرنے کی ضرورت ہے جو ہماری سب سے پریشان کن ادارہ کوتاہیاں ظاہر کرتے ہیں۔